Les fleurs du mal

La séquence didactique suivante porte sur Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire. Elle a été créée pour le premier cours de niveau collégial en littérature. Les jeunes adultes suivant ce cours ont habituellement environ 17 ans et ont déjà complété onze ans d’école primaire et secondaire. Ce premier cours de littérature de niveau collégial a pour objectif final d’amener les étudiants à réussir des analyses littéraires. Les objectifs de cette séquence sont, principalement, d’amener les étudiants à comprendre la littérature symboliste, de connaitre les bases de la poésie de Baudelaire et de comprendre le contexte sociohistorique entourant la parution du recueil.

Ce recueil en particulier semblait intéressant pour monter une séquence didactique parce que peu d’enseignants au collégial osent s’attaquer à la poésie, ceci vise donc à donner un outil efficace permettant d’aborder un recueil de poésie classique qui présente beaucoup de possibilités d’analyses et d’interprétations possibles. Plusieurs éléments de cette poésie plairont aux étudiants de ce niveau : le langage poétique et les images qu’il suscite, l’univers général de l’œuvre, l’histoire personnelle de l’auteur et le contexte de publication du recueil (les causes de sa mise à l’index notamment).

Des problèmes à résoudre seront présentés aux étudiants dès le début de la séquence pour qu’ils arrivent, à la fin de la séquence, à les résoudre. D’abord, il s’agira d’identifier les symboles et leur signification. Puis, il faudra que les étudiants soient en mesure d’identifier les figures de style fréquentes et qu’ils arrivent à expliquer leur effet sur le texte. Les étudiants devront comprendre tout le vocabulaire utilisé dans les poèmes et ils devront arriver à faire le lien entre le contexte sociohistorique de production et les courants auxquels ce recueil appartient. Tous ces éléments d’analyse serviront aux étudiants dans le cadre de la présentation d’un exposé oral théâtralisé montrant une interprétation mise en scène de l’un des poèmes du recueil.

Première séance

Cette séance est consacrée au premier contact avec la poésie. Il y a plusieurs manières d’aborder ce genre et cette séance en considère deux qui sont probablement les plus répandues, une manière plus émotive et une manière plus pragmatique. Pendant la plus grande partie de la période, des interprétations chantées différentes de poèmes contenus dans Les Fleurs du mal seront données aux étudiants pour qu’ils entendent et voient les textes en plus de pouvoir les lire. L’album de bandes dessinées Baudelaire en bandes dessinées sera utilisé, les paroles des textes de Baudelaire et les chansons de La patère rose, interprétant « Les deux bonnes sœurs », et de Léo Ferré et Pénélope, interprétant tous les deux « Spleen » (le quatrième) seront écoutés et les étudiants seront questionnés sur les images qui les frappent ou les mots qu’ils aiment particulièrement dans ces textes. Les différentes interprétations seront aussi analysées par les étudiants et, finalement, à l’aide des représentations imagées des textes mis en bandes dessinées, le concept de symbole sera introduit. Pour les étudiants plutôt pragmatiques, la grille d’analyse qui sera utilisée tout au long de l’étude du recueil sera remise afin qu’ils puissent y noter les images et le vocabulaire qui les auront marqués. Tout cela est fait pour donner envie aux étudiants d’étudier la poésie et pour qu’ils ne soient pas réfractaires, qu’ils ne croient pas que la poésie est trop difficile à analyser et qu’ils ne seront pas capables. Les étudiants devront immédiatement commencer la lecture du document d’accompagnement fourni dans l’édition mise à l’étude et aussi lire quelques poèmes pour compléter une petite grille d’analyse avec les éléments qui leur semblent intéressants.

Deuxième séance

Au début de la séance, les étudiants qui sont plus du type émotif pourront partager les fruits du travail fait en devoir avec le groupe. Une discussion sur les images, le vocabulaire et les figures de style trouvées aura lieu en classe. Le reste de la période sera consacré à l’explication de la grille d’analyse utilisée et à un exercice pratique. Les étudiants rempliront la grille d’analyse à l’aide des informations recueillies lors de leur devoir, sous la supervision du professeur qui rectifiera les tirs de ceux qui ont mal compris le travail à faire. Le tout est fait de manière interactive pour que les étudiants ayant mieux compris puissent aussi tenter d’expliquer les notions aux étudiants qui n’auront pas compris, ce qui favorisera un climat de coopération et d’entraide dans la classe et une meilleure réussite de tous. En devoir, un texte résumant les figures de style les plus utilisées par Baudelaire sera à lire, il s’agit d’un extrait de L’analyse littéraire de la poésie, écrit par Frédéric Turiel, ainsi qu’un texte intitulé « Introduction », issu d’une autre édition des Fleurs du mal, pour aider les étudiants à mieux comprendre l’écriture de Baudelaire. Pour avoir le droit de participer à l’activité sur les figures de style ayant lieu au cours suivant, les étudiants devront annoter leurs lectures et créer des exemples de figures de style, cet exercice sera vérifié au début du cours suivant.

Troisième séance

L’activité prévue pour le début du cours est un concours de figures de style. Il ne s’agit pas, ici, de créer un climat de compétition, mais de permettre aux étudiants de mieux comprendre les figures de style. Ainsi, une strophe sera lue et les étudiants devront trouver les figures de style qui s’y cachent et les expliquer. Il n’y aura pas qu’une seule bonne réponse par extrait et cela amènera les étudiants à voir la pluralité des interprétations possibles. De plus, les étudiants comprendront, avec cet exercice, que l’analyse de poèmes a plusieurs facettes : les figures de style, les images, les thèmes, le vocabulaire, les phrases, les strophes, soit l’entièreté des poèmes doit être considérée. Le concours durera environ 15 ou 20 minutes pour que les étudiants soient bien prêts à aborder les thèmes du recueil. Ces thèmes sont présentés dans l’« introduction » et dans le document d’accompagnement de l’édition mise à l’étude. Il n’y aura que cinq principaux thèmes considérés dans ce cours, car sinon, les étudiants pourraient simplement avoir une surcharge cognitive et se décourager. En grands groupes, les thèmes de la femme, l’art, l’opposition entre la beauté et la laideur, le voyage et la mort seront expliqués puis, pour chacun de ces thèmes, les étudiants devront trouver des exemples de poème les mettant bien en évidence. La feuille de consignes et la grille de correction pour l’exposé oral théâtralisé seront données à la fin du cours. Les étudiants devront trouver leur équipe et choisir le poème sur lequel ils voudront travailler avant le prochain cours.

Quatrième séance

Cette période servira à faire la présentation du contexte de production du recueil et à présenter  les caractéristiques du symbolisme et du romantisme. Des groupes d’experts seront formés et ils auront chacun un résumé de texte, fait par le professeur, à lire, à schématiser et à résumer. Il y aura un texte résumé pour chacun des trois sujets du cours à lire donc, il y aura trois équipes et les membres devront en arriver à un commun accord en ce qui concerne les éléments importants à mettre dans le schéma et dans le résumé. Ensuite, un étudiant travaillant sur le romantisme, un travaillant sur le symbolisme et un autre travaillant sur le contexte sociohistorique se regrouperont pour partager leurs informations. La fin de la période sera consacrée à faire des liens entre les éléments vus pendant le cours, les poèmes à l’étude et la grille d’analyse utilisée à l’aide du poème qu’ils auront choisi pour leur exposé oral. Cette dernière activité leur permettra d’avancer un peu dans leur travail final.

Cinquième séance

En équipe et avec le poème qu’ils auront choisi pour faire leur exposé oral, les étudiants devront remplir leur grille d’analyse et en remettre une copie au professeur qui la corrigera, de manière formative, pour le cours suivant. Ils devront noter le vocabulaire posant problème et chercher les définitions dans un dictionnaire, les figures de style intéressantes, leur permettant de mieux comprendre le symbole et l’histoire racontée dans le poème, les images qui les intéressent ainsi que fournir une petite explication pour chacun des éléments.  Le temps restant à la période sera donné aux étudiants pour la préparation de leur exposé oral et de leur mise en scène.

Sixième séance

La totalité de la période est donnée aux étudiants pour qu’ils puissent terminer la préparation de leur exposé oral. Ce temps peut être pris en classe ou non, tout dépend de ce dont les étudiants croient avoir besoin. Cependant, la présence en classe est fortement conseillée, car la supervision du professeur, dans un tel cas, peut être très utile aux équipes.

Septième et huitième séances

Les exposés oraux seront présentés. Des commentaires oraux seront donnés aux étudiants afin qu’ils puissent améliorer le travail écrit, accompagnant la présentation orale, qu’ils devront remettre le cours suivant. La présence en classe lors des exposés oraux des autres équipes est obligatoire, car les questions des étudiants peuvent être utiles aux étudiants présentant leur mise en scène.